MISIÓN
El CENTRO DE LOGOGENIA – LOGODÁCTICA, Ofrece estrategias didácticas y pedagógicas para la adquisición del castellano escrito como segunda lengua, en los educandos con discapacidad auditiva, fomentando el desarrollo bilingüe-bicultural, como herramienta esencial para el desarrollo personal, a nivel familiar, social, académico y cultural que conlleven a un proyecto de vida exitoso.
VISIÓN
Para el año 2025 el CENTRO DE LOGOGENIA – LOGODÁCTICA, será reconocido a nivel local, Departamental, Nacional e Internacional en la aplicación e investigación del metodo de Logogenia - Logodáctica, fomentando el desarrollo bilingüe bicultural, desde la primera infancia y el ciclo escolar; siendo pioneros en tener los educandos con discapacidad auditiva en las edades correspondientes al grado según el SIMAT y acorde con las políticas pedagógicas del MEN.
Fué creado por la docente Dora Judith Almanza Pinto, aprobado mediante Acta No.05 del Consejo Directivo de la I.E.FLHB el 23 de octubre de 2015.
Somos los primeros en el mundo. Estamos innovando.
¿QUÉ ES LA LOGOGENIA?
"Es un método que tiene como objetivo la adquisición del español, o de cualquier otra lengua histórico – vocal, en niños y adolescentes con discapacidad
auditiva, llevándolos a la capacidad de comprender lo que leen y de escribir correctamente, tal y como lo haría cualquier coetáneo oyente (Radelli, 2002,
p.1);
¿QUÉ ES LA LOGODÁCTICA?
"Es una propuesta de la didáctica, para la asignatura de lengua castellana en la básica primaria. Su objetivo es lograr el desarrollo de los procesos, contenidos y actitudes del componente lingüístico, textual, pragmático y sociocultural en el código escrito del español, referido al contexto cotidiano más cercano del aula y la familia (Fernández, s.f. p.).
¿CUÁL ES EL OBJETIVO DE LA LOGOGENIA-LOGODÁCTICA?
Son métodos de intervención a nivel de la lecto-escritura; su principal objetivo es que los educandos con discapacidad auditiva, adquieran la competencia del castellano como su segunda lengua, a través de la inmersión en todos los aspectos del código escrito; remplazando los estímulos auditivos por estímulos visuales; exponiéndolos a las representaciones grafémicas; llevándolos a desarrollar habilidades de discriminación sintáctica en donde ellos infieren, comparan y cuestionan el conocimiento.
EQUIPO DE TRABAJO
AÑO 2016
Año 2018
LOGOGENISTAS Y DOCENTE DE LOGODÁCTICA
VÍDEOS
ENTIDADES QUE APOYAN EL PROYECTO
Secretaria de Educación de Medellín
PUBLICACIONES
TOMADO DE :
REVISTA PEDAGÓGICA DE LA COORDINACIÓN DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA FRANCISCO LUIS HERNÁNDEZ BETANCUR. COMUNA 4, BARRIO ARANJUEZ, NÚCLEO EDUCATIVO 918. MEDELLÍN, ABRIL 18 DE 2016. No 21
. NUESTRO LEMA: Discursos científicos y humanistas, a fin de “interactuar y practicar el diálogo de apoyo y apreciación mutua”.
ENSAYO DE PEDAGOGÍA LOGOGENIA:
LEER Y ESCRIBIR CON SENTIDO
Por: Clara Inés Montoya Gómez (Maestra en el nivel Básica Primaria en la Institución Educativa Francisco Luis Hernández Betancur).
El proceso educativo de las personas sordas, tiene un amplio recorrido que ha seguido múltiples modelos impartidos en los ámbitos nacional e internacional, surgiendo una serie de replanteamientos y transformaciones. Aún en la actualidad se presentan muchas inquietudes frente a la forma como se ha venido abordando, principalmente, en lo referente al proceso de enseñanza-aprendizaje de la lectura y la escritura como segunda lengua para este grupo poblacional, teniendo en cuenta que la lengua de señas es el código lingüístico y comunicativo, que se constituye en la herramienta mediadora que permite la significación del mundo, la interacción con otros adultos y niños en ambientes comunes y corrientes, como su primera lengua y la que mediará las interacciones pedagógicas y sociales. En Colombia fue aprobada la ley 324 del 11 de octubre de 1996, que reconoce la Lengua de Señas Colombiana (L.S.C.) como idioma propio de las personas sordas, fue a partir de ese momento que las Instituciones educativas de nuestro país acoge la norma y adopta este enfoque comunicativo para la enseñanza a los Sordos. Más adelante se adopta el bilingüismo como alternativa en la educación, el cual consiste en la adquisición de la L.S.C. como primera lengua y el aprendizaje del español escrito como segunda lengua para los sordos colombianos. La ruptura epistemológica en la concepción del sordo desde una visión clínica terapéutica a un abordaje socio-antropológico, hace surgir el bilingüismo y la educación bilingüe que: Es la que reconoce que hay sordos que viven una situación bilingüe en Lengua de Señas Colombiana y Castellano, por lo tanto, su educación debe ser vehiculizada a través de la Lengua de Señas Colombiana y se debe facilitar el Castellano como segundo idioma en su modalidad escrita primordialmente u oral en los casos en que esto sea posible. (Ley 982 de 2005). En Colombia, el idioma oficial es el español, por lo tanto las personas sordas deben aprenderlo en su modalidad escrita para una mejor interacción e información en la sociedad. Como se menciona anteriormente, el español escrito constituye una segunda lengua para la comunidad sorda colombiana en tanto usuaria de una primera: La LSC. Esto determina que vivan en una situación necesariamente bilingüe y por ello deben aprender a leer y a escribir el idioma oficial de la nación, para que puedan tener una mejor interacción y conocimiento a nivel social, cultural y académico. La enseñanza de la lectura y la escritura a las personas sordas, a lo largo del tiempo, se ha constituido como “la piedra en el zapato” y aunque se han probado miles de teorías y empleado diferentes estrategias, no se ha logrado tener un método real o forma de enseñar que oriente y de cuenta del proceso de enseñanza de la lectura y escritura, a este grupo poblacional; existen sí, algunas estrategias sugeridas para trabajar la lectura y la escritura, pero no se ha llegado en sí a una verdadera competencia lingüística, quizá porque se ha pretendido codificar las palabras en relación al significado teniendo una gramática signada del español, lo que hace que se trunque el proceso de comprensión lectora en forma general y se retenga en lo particular. Han sido muchos los intentos por encontrar la forma de impartir una correcta enseñanza de la lectura y la escritura del español a las personas sordas, con los cuales se ha alcanzado una competencia comunicativa, es decir, algunos elementos de la lengua, con los cuales logra comunicarse, utilizando un vocabulario básico para ello. El método de la logogenia aparece en un momento muy importante, como estrategia que les permite a las personas sordas la competencia lingüística del español (en nuestro caso), dominándolo completamente, a través de su exposición a la lectura y a la escritura. Tener competencia lingüística en el español es dominar el vocabulario cotidiano del mismo, tener conocimiento de las reglas de la sintaxis de esta lengua y hacer uso de la lengua para comprender y expresarse a través de ella. Los sordos mediante la logogenia adquieren competencia lingüística en el español a través de su exposición a la lengua escrita. (Diplomado de logogenia, 2012). Esta situación es la que se ha venido presentando en la educación de las personas sordas, con respecto al aprendizaje del español escrito. Según Bruna Radelli (2000): Quienquiera que tenga la capacidad de hacerse comprender de algún modo en una lengua dada sólo porque de ella ha aprendido el léxico y una serie limitada de frases y oraciones, tendrá ciertamente competencia comunicativa en esa lengua, pero no competencia lingüística. (Diplomado de logogenia, 2012). Según Lopera, la logogenia, es un método que permite la adquisición de la lectura y la escritura en el sordo, a través de la activación del sistema neurobiológico innato en el hombre denominado lenguaje, se desarrolla la competencia lingüística fundamentada en la gramática, es decir en el componente sintáctico de la lengua. El objetivo es exponer directamente al sordo a la lengua escrita a través de una vía alternativa a la auditiva, como es la vía visual, sin intermediación de la LSC. o la oralización. El método de la logogenia es una verdadera estrategia con la que se adquiere la lengua escrita mediante la exposición, que ayuda a las personas sordas a darle sentido a la lectura y a la escritura. La lectura y la escritura mediante la logogenia abren miles de posibilidades a las personas sordas, al poder interactuar eficazmente con la cultura escrita, que le posibilita a su vez el contacto, comunicación y comprensión con las personas oyentes y con la cultura. Mediante la logogenia es posible que las personas sordas lean y escriban sin dificultades. La logogenia busca la competencia lingüística en los sordos para que puedan comprender el español con sus elementos léxico, semánticos y sintácticos…y en lugar de captar los elementos fonético fonológicos (sonidos) captan los grafemas (representaciones gráficas de los sonidos). (Diplomado de logogenia, 2012). Las prácticas de logogenia muestran óptimos resultados. Las personas sordas son conscientes de lo que leen y escriben al dar respuesta en la interacción comunicativa, al acceder a la información escrita en los diferentes formatos, en su desempeño y competencias personales, sociales, culturales y académicas. De esta manera, la lengua escrita es reconocida como una importante alternativa de comunicación, a través de la cual se puede hablar de asuntos personales, de temas de intereses específicos, de situaciones significativas, de asuntos cotidianos, de intercambio de información, de conocimiento, necesidades, análisis, imaginación y reflexión; dominando y comprendiendo por completo la sintaxis que le es propia a la escritura. Esto es leer y escribir con sentido mediante la logogenia.
Referente Bibliográfico.
FERNANDEZ, E. (2005). ¿En qué consiste el método de la logogenia?. Fundación Dime Colombia. Medellín. FUNDACION DIME COLOMBIA (2012). Diplomado en Logogenia. Modalidad virtual-presencial. Medellín. http://logogenia-franciscoperal.blogspot.com/. Recuperado el 4 de octubre de 2013. Ley 982 de 2005. Montoya, C. (2012). Leer en-seña. Lectura de cuentos en Lengua de Señas Colombiana para sordos y sordas. Artículo. Medellín.
ACTIVIDADES CON PADRES
TESTIMONIOS DE LOS PADRES
ACTIVIDADES INTERACTIVAS
Articulación del centro de logogenia – logodáctica al Proyecto Educativo Institucional (PEI)
Estado del Arte logogenia-logodáctica
ASESORIAS
INSTITUTO COLOMBIANO DE BIENESTAR FAMILIAR
BUEN COMIENZO
RED DE BIBLIOTECAS DE MEDELLÍN
RED DE PEDIATRÍA DE ANTIOQUÍA
ESCUELA PARA NIÑOS SORDOS DE COSTA RICA 5/2/2016
VISITAS
TAIDA RIVERO
DIRECTORA DEL MINISTERIO DE SORDOS
DE ESPAÑA 3/8/ 2016
HOELLE CORVEST MOREL
Museo de la ciencia en Francia
7 septiembre 2016
FRANCISCO LUIS HERNÁNDEZ GUTIÉRREZ
Hijo del fundador de la institución
7 septiembre 2016
Sub secretario de educación de Medellín
JORGE RÍOS
Noviembre 11 / 2016
El doctor Rodrigo Rosso Tiene discapacidad auditiva Univesidad de Federal de Santa Catalina. de Brasil
Septiembre 19/ 2017
Visita de Tele Medellin 3/9/2018
Visita del Secretario de educación de Medellín octubre /2018
PRÁCTICAS
El centro de logogenia - logodáctica de la institución educativa FRANCISCO LUIS HERNÁNDEZ BETANCUR es un lugar de práctica de logogenistas en formación.
INVESTIGACIONES
Boletín informativo Unidad de atención integral UAI
Artículos
LA LOGOGENIA: DESDE LA GRAMÁTICA GENERATIVA, UNA NUEVA OPCIÓN PARA LOS SORDOS
MÓDULO DE PSICÓLOGIA DIRIGIDO A MODELOS DE LENGUA Y CULTURA
Participación en la postulación a los premios a la calidad educativa por la institución.
PROYECCIÓN A LA COMUNIDAD
Socialización de los proyectos institucionales 10/ 2015
Entre ellos el proyecto del centro de logogenia y logodactica.
Socialización del centro de logogenia y logodáctica con el apoyo que dió la alcaldía de Medellín. octubre 14 2016
Creación del primer grupo de niños sordos en primera infancia en edades de 1 a 5 años este se dio en el año 2016
Capacitación a agentes educativos de Buen comienzo Marzo 15 /2018
Jornada de salud auditiva en niños de 1 mea a 5 años 16 de marzo 2018
Socialización del centro de logogenia-logodáctica con los jefes de núcleo de Medellín 11 de abril 2018
Socialización del centro de logogenia-logodáctica con los rectores del Comité Operativo Núcleo Educativo 931 (San Javier)
Fecha: mayo 21 del 2018
Lugar: Institución Educativa Perpetuo Socorro. Carrera 92 # 34 D 53 Barrio Belencito.
Participación en la feria de servicios de la Secretaria de educación , I.E. GILLERMO VELÉZ SEPT. 21 del 2018
Actividades pedagógicas con los padres de los niños de primera infancia
Capacitación a agentes educativos de Buen comienzo
año 2017
Taller escuela de padres Junio 1 / 2018
Taller escuela de padres febrero 15 del 2019
en convenio con el programa tegiendo hogares de la Alcaldia de Medelllin.
Participación del III congreso internacional de personas con NEE en la corporación universitaria Adventista 22 al 25 de agosto del 2018
Participación en el foro internacional sobre INCLUSIÓN Y EQUIDAD EN LA EDUCACIÓN 11-13 /9/2019 , organizado por la UNESCO Y EL MEN.
PRIMER PREESCOLAR DE NIÑOS CON DISCAPACIDAD AUDITIVA AÑO 2017
Preescolar de niños con discapacidad auditiva 2018
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